Comenius Project European Civilisation - through the cultural, architectural and popular heritage

ANALIZA SWOT 2006-2009

Puncte tari:

Comunicarea între cadrele didactice din echipa de proiect (inclusiv depăşirea unor situaţii generate de bariere lingvistice, sociale, de mentalitate)

Asumarea rolului de coordonator de proiect de către fiecare şcoală implicată

Managementul operaţional al proiectului, prin detalierea planului de activităţi, stabilirea resurselor (umane, materiale, de timp), a responsabilităţilor şi a rezultatelor aşteptate

Beneficiile participanţilor la întâlnirile de proiect: îmbunătăţirea/ dezvoltarea competenţelor lingvistice şi sociale, îmbunătăţirea cunoştinţelor referitoare la cultura celor trei ţări (inclusiv tradiţii şi sărbători naţionale şi locale), stimularea motivaţiei pentru cunoaşterea şi valorizarea tradiţiilor naţionale şi europene

Diversitatea modalităţilor de accesare şi valorificare a patrimoniului cultural, arhitectural şi popular

Ospitalitatea şi mobilizarea şcolilor gazdă a întâlnirilor de proiect

Sprijinul acordat proiectului de familiile elevilor participanţi la activităţile proiectului, în special la reuniuni

Interesul comunităţilor locale pentru dezvoltarea şi succesul parteneriatului (întâlniri cu oficialităţi locale, cu manageri ai unor instituţii publice locale)

Numărul semnificativ de monumente din patrimoniul cultural mondial UNESCO care au fost obiective ale excursiilor de documentare realizate în perioada întâlnirilor de proiect (6 în Spania, 2 în România şi unul în Franţa);

Îmbunătăţirea ofertei curriculare prin elaborarea şi derularea cursurilor transcurriculare „Frumuseţea ca proporţie şi armonie”, „De la muzică la comunicare” şi „Scriitură creativă”

Adaptarea şi aplicarea la clasă a strategiilor şi metodelor didactice preluate de la parteneri (ex: „Autoportret biografic” preluat de români de la francezi)

Realizarea tuturor produselor finale planificate, distribuirea sau asigurarea accesului la acestea (www.jesatir.blogspot.com)

Calitatea şi utilitatea documentelor metodologice ale ghidului realizat de profesori

Implicarea elevilor în realizarea produselor intermediare ale proiectului (pliante, broşuri, logo-ul proiectului, prezentări Power- Point sau Flash, expoziţii de fotografii, panouri de diseminare, eseuri, creaţii literare, proiecte, artefact-uri) a generat automat îmbunătăţirea competenţelor de utilizare TIC, de scriere în alte limbi, de lărgire a orizontului informaţional şi de acţiune

Implicarea elevilor în selectarea fotografiilor şi elaborarea textului pentru varianta electronică a albumului

Puncte slabe:

Comunicarea e-mail între elevi (bariere: lingvistice,  diferenţe de vârstă, mentalitate, valori sociale)

Timpul alocat discuţiilor în grupul lărgit (elevi- profesori) din cele trei instituţii partenere, pe perioada întâlnirilor de proiect

Numărul redus de profesori francezi participanţi la activităţile proiectului

Neparticiparea reprezentanţilor echipei de proiect din Collège du Girbet, Saverdun, Franţa la ultima întâlnire de proiect din aprilie-mai 2009, România

Nerespectarea termenelor stabilite (ex: expedierea mesajelor elevilor, elaborarea materialelor pentru unele produse ale proiectului)

Nerealizarea pre-reuniune a prezentării României de către echipele şcolilor din Spania şi Franţa

Foarte puţine din activităţile desfăşurate la nivelul şcolilor din Saverdun, Franţa şi Jerez de los Caballeros, Spania se regăsesc în ghidul metodologic

Managementul comunicării şi negocierea în vederea elaborării variantei electronice a albumului de fotografii

Oportunităţi:

Programul de Învăţare pe Tot Parcursul Vieţii

Patrimoniul cultural, arhitectural şi popular al celor trei ţări

Deschiderea comunităţilor locale din Jerez de los Caballeros şi Târgovişte pentru dezvoltarea parteneriatelor educaţionale la nivel european

Colaborarea şcolilor cu instituţii guvernamentale sau ONG-uri interesate de conservarea şi promovarea patrimoniului cultural, de promovarea valorilor democratice europene

Ameninţări:

Atitudinea autorităţilor locale din Saverdun faţă de parteneriatul european dezvoltat de Collège du Girbet

Întârzierile de virament bancar în cazul colegiului din Franţa

Bugetele modeste alocate de agenţii, care nu au permis optimizarea călătoriilor între cele trei ţări

Structura anului şcolar care diferă de la o ţară la alta şi care a îngreunat respectarea calendarului stabilit iniţial